Educação das Emoções: Fundamentos e Experiências

Este livro é o fruto de estudos, reflexões, publicações, pesquisas e experiências ao longo de quinze anos tendo como palco principal a Faculdade Castro Alves, através das disciplinas curriculares dos cursos de graduação de Administração, Psicologia, Ciências Contábeis e Turismo de Educação das Emoções I, Educação das Emoções II e Educação das Emoções III, dos cursos de pós-graduação ministrado pela Instituição, dos cursos e atividades de Extensão, do Programa de Educação das Emoções e o do seu Núcleo de Estudos das Emoções. Foram realizados muitos seminários interdisciplinares envolvendo a Educação das Emoções e feitas quase duas dezenas de publicações, além de livros e artigos de revistas sobre o tema.
A experiência prévia no ensino a nível médio e fundamental da Educação das Emoções no Colégio Águia serviu como base para o desenvolvimento e aprimoramento do planejamento didático e pedagógico, bem como da metodologia educacional utilizados na disciplina.

O último livro que publicamos sobre o tema foi em 2000 e esta obra procura expor, correlacionar e integrar os trabalhos publicados nosú ltimos dez anos numa visão transdiciplinar e interdisciplinar. Seu o objetivoé dar uma contribuição à comunidade acadêmica baseada em nossa experiência e na nossa percepção dos fundamentos da Educação das Emoções, na esperança que ele seja útil para os alunos e para todos aqueles que desejem se iniciar nos estudos da Educação das Emoções.

O livro está composto de sete partes que, embora separadas foram elaboradas de modo a procurar dar uma visão integrada dos processos psicológicos fundamentais e de suas relações comas emoções e os sentimentos. A abordagem dos temas procura mostrar suas diversas dimensões, desde a psicológica à sociológica e antropológica, considerando a filosófica e a pedagógica, numa perspectiva transdisciplinar, na busca de um saber integrado.

A primeira parte tem caráter introdutório e começa com os conceitos fundamentais de emoção e de inteligência emocional, analisando-os na perspectiva histórica de suas evoluções, principalmente no século XX. Trata a seguir dos fundamentos psicológicos e neurológicos da Educação das Emoções, da sua necessidade e justificativa e da irelação entre emoção e ética. Prossegue com a análise da autoconsciência queé fundamental para que um processo de educação das emoções seja bem sucedido.

Continua com o estudo das emoções positivas, mostrando a importância da Psicologia Positiva desenvolvida principalmente na última década do século XX e considerando algumas emoções positivas e suas relações com o estado de fluxo. Segue o estudo da raiva, com seus tipos, disfarces, reações corporais, comportamento do raivoso e suas consequências maléficas para o organismo, culminando com o estudo da paciência, o grande antídoto da raiva.

A seguir é considerado o medo, suas causas e disfarces, consequências e reações corporais, orientando como agir nesta emoção, na preocupação e na ansiedade. Continua com a tristeza e suas conseqüências, a reação de luto, a depressão e como lidar com a tristeza e a depressão. Encerrando a primeira parte do livro é feita a análise da Alquimia Emocional na perspectiva da Psicologia Cognitiva Comportamental, considerando um modelo para a mente contendo os esquemas e os hábitos emocionais e analisando alguns dos hábitos emocionais inadequados mais frequentes que tanto perturbam e dificultam o relacionamento entre as pessoas.

A segunda parte do livro trata dos aspectos sociológicos e antropológicos da emoção, começando por uma abordagem dada por estas disciplinasà emoção, considera a emoção como um agente de transformação social e a interação entre emoção, cultura e indivíduo, particularmente como a cultura modela a emoção. Segue o estudo do relacionamento e seus objetivos e seus níveis de processamento, os níveis de comunicação em um relacionamento e casos de relacionamentos especiais com pessoas reservadas ou sociáveis e com auto-estima alta ou baixa.

Na continuação aborda o conceito de Inteligência Social e de seus componentes, o cérebro social e os conceitos e importância da empatia, sintonia, precisão empática, cognição social, sincronia, apresentação pessoal e influência. Termina esta parte abordando a relação entre saúde e relacionamento, mostrando a iportância que tem o amor e da intimidade para a preservação e recuperação da saúde, a relação entre a morte prematura e a raiva, bem como a relação entre defesa do organismo e o apoio social.

A terceira parte do livro, destinada ao estudo de aspectos filosóficos da emoção, trata das relações existentes entre emoção, valor e razão.
Analisa a relação entre valor e emoção e mostra a íntima relação existente entre os dois conceitos e depois trata dos significados axiológicos da emoção e da competência emocional, da relação entre valoração, avaliação e emoção e também da educação de valores, particularmente da clarificação de valores, terminando com a apresentação de um guia para clarificação de valores pessoais.

Continua com o estudo da relação entre razão e emoção. Começa com o Paradigma do Iluminismo, mostra as raízes históricas do primado da razão em relação à emoção e justifica porque deve ser rejeitado o referido primado, discutindo inclusive o porque da irredutibilidade da emoçãoà razão. Esta parte é concluída com uma contribuição ao estudo do Paradigma das Emoções em cuja introdução são refutadas as “verdades”, os truísmos difundidos pelo paradigma do iluminismo, com base nas recentes descobertas das neurociências. Culmina com a proposta de um paradigma das emoções, discorrendo sobre a utilidade das emoções.

A quarta parte aborda aspectos epistemológicos da emoção na perspectiva das neurociências e analisa a consciência, a ciência do sentimento, a ciência do amor e a ciência da felicidade. O estudo começa com a análise do conceito de consciência expresso por diferentes pesquisadores, continua com suas manifestações nos seres vivos, trata de sua natureza e do seu papel no processo de regulação da vida, a relação entre mente, comportamento e cérebro.

Continua mostrando os caminhos que um estimulo externo segue para se tornarem conscientes, a origem e a busca do self, a relação entre vida, emoção, sentimento e consciência, trata da importância da consciência nas diferentes cosmovisões humanas ao longo do processo evolutivo e termina com as fases do desenvolvimento da consciência humana, desde a matriz primária até a consciência transpessoal.

O segundo tópico se refere à ciência do sentimento e começa abordando a natureza do sentimento mostrando suas raízes nos mapas corporais elaborados pelo cérebro, o conteúdo e a estrutura do sentimento, a transmissão de sinais corporais para o cérebro e a ligação entre os mapas cerebrais e o sentimento. No início da Ciência do Amor aborda o conceito do amor romântico e suas raízes, seus sintomas e a química que a ele subjaz, o efeito do tempo sobre a paixão romântica, as bases da escolha dos parceiros no amor romântico, pesquisas sobre a atividade do cérebro dos apaixonados, as causas do término do amor e termina com a metáfora dos seres divididos de Platão.

No tópico da Ciência da Felicidade após conceituar a felicidade como objeto da ciência, trata de sua medida, de suas características e defende que ela está dentro de nós mesmos.Continua mostrando como a felicidade pode nos ajudar e como a aprendizagem se processa nos neurônios, mostra o caminho das emoções no cérebro humano e que a felicidade é contagiosa. Conclui analizando estratégias para a busca da felicidade.

A quinta parte do livro enfoca a importância da Educação das emoções no controle da entropia psíquica. De início introduz conceitos físicos referentes ao paradigma termodinâmico, aos princípios da termodinâmica e os conceitos de entropia e negaentropia, e conceitos referentesà teoria dos sistemas. Continua mostrando como a entropia se manifesta nos sistemas biológicos e particularmente nos processos psicológicos humanos, a relação entre emoções e entropia psíquica, conforme conclusões de diversos pesquisadores no início do século XXI. Segue analisando a importância da entropia nas organizações sociais, sua avaliação quantitativa, a importância das metas na construção do self e a entropia existencial decorrente de falta de metas para orientar o self.

Continua analisando a relação entre entropia psíquica, anomia e alienação, a perspectiva sociológica do fluxo, o papel da entropia no relacionamento e a importância da Educação das Emoções na redução da entropia psíquica, trazendo ordem para a mente da pessoa, bem estar e felicidade.

A sexta parte da obra trata da Pedagogia das Emoções e é baseada na experiência da Faculdade Castro Alves com a educação das emoções durante cerca de dez anos. Começa mostrando como a pedagogia das emoções influenciou desde o início a concepção da instituição ao ser incluída no paradigma educacional que a orienta e em seus princípios e valores. Continua com a análise da abordagem transdisciplinar e interdisciplinar do ensino das emoções abordando sua fundamentação pedagógica calcada em métodos pedagógicos ativos, nos quais o educandoé o centro da experiência pedagógica.

Trata dos fundamentos da multidisciplinaridade e das finalidades e necessidade da interdisciplinaridade. A seguir considera a transdisciplinaridade como nova forma de conhecer e de saber e a metodologia transdisciplinar conforme os elementos considerados pelo Centro de Transdisciplinaridade da Escola do Futuro da Universidade de São Paulo, abordando os níveis de realidade, a complexidade e a lógica do terceiro incluído. Analisa a evolução transdisciplinar do aprender dentro da perspectiva proposta defendida pela UNESCO.

Continua com a apresentação dos objetivos do Programa de Educação das Emoções da Faculdade Castro Alves, de suas atividades no ensino de graduação e pós-graduação, na pesquisa e na extensão, enfatizando o papel do Núcleo de Estudo das Emoções, composto por professores da Instituição, inclusive de suas publicações referentes ao tema.

O capítulo é encerrado com uma proposta de um paradigma para a educação pós-moderna fundamentado nos conceitos e pesquisas expostas ao longo do livro, particularmente nas orientações contidas no Relatório Delors e nos sete saberes necessários para a educação do futuro propostos por Edgar Morin.

Na sétima parte, nas considerações finais, o autor explicita algumas premissas fundamentadas em suas experiências pedagógicas, em seus estudos, pesquisas e reflexões e conclui com alguns questionamentos referentes à prática pedagógica da Educação das Emoções.